书目推荐:Sam Wineburg著,宋家复译《像史家一般阅读》

发布时间:2019年01月07日    点击数:   【收藏】  【打印文章

                                  《像史家一般阅读》

                             

作者简介  · · · · · ·

Sam Wineburg

史丹佛大学玛格丽特.杰克斯教育与(荣誉)历史讲座教授,着有《历史思维与其它不自然的举动:导向历史教育的未来》(Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting the Future of Teaching the Past)。

Daisy Martin

美国教育部所支持的全国历史教育信息交换所(National History Education Clearinghouse, teachinghistory.org)之历史教育部门主任。此交换所位于乔治‧梅森大学罗伊‧罗森维格历史与新媒体中心。

Chauncey Monte-Sano,密西根大学的教育学副教授。

【译者简介】

宋家复

国立台湾大学历史系毕业,哈佛大学东亚语言与文化系博士,现任台大历史系助理教授。

内容简介  · · · · · ·

历史不等于背诵,更重要的是──思考。

当「网络上找到的事物」被伪装成知识,

该如何从庞杂且真伪难辨的讯息中抽丝剥茧,找出事实的脉络?

本书以真实历史事件为本并佐以史料,引领读者批判性地重新解读历史,

真正地──像史家一般阅读。

历史不是人名、地名、年代、事件的堆砌,阅读历史更非背诵强记。本书颠覆你对历史的认知,帮助你批判性地阅读史料,提出关于历史证据性质的深入问题,有助于提升阅读素养,培养历史思维。

本书共有八章,每章环绕着一个美国的历史问题(起始于开拓、殖民与詹姆士镇的事件,结束于古巴飞弹危机),由实例教导读者如何探究史源与史料脉络化,为历史学的阅读、教学与思考作出示范。

每章附有该主题所需要的教材──一手文献、表格、图像与政治漫画、网络上哪里可以找到额外资源的诸多建议,以及指导读者如何贴近核心历史观念。读者可一步步学习本书的取径,强化思考力、判断力,大幅提升阅读素养。

像史家一般阅读,当面对过往史实或今日的新闻事件,乃至工作及生活琐事,你将更能看清事件的来龙去脉及透析本质,有效地处理过去及现在的复杂性。历史从不是腐旧片段的沉积,而能面对今日,面向明天。

本书教你──

1. 创造性地运用教科书,不受政治风潮的影响。

2. 区分历史与迷思,了解历史知识是被建构出来的。

3. 质疑史料,判断史料的可信度及代表性。

4. 探究文献的史源与史料脉络化。

5. 综合多重的历史记述。

6. 进行以证据为基础的思考与论证。

7. 活用视觉史料来探究历史。

8. 以复数的历史(histories)解释事件。

9. 区分虚构小说与历史。

10. 激发对当代议题的进一步研究。

目录  · · · · · ·

中文版序
导论
第一章:宝嘉康蒂拯救过约翰.史密斯吗?
研究文献上的辩论
为什么要教约翰.史密斯与宝嘉康蒂?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
第二章:「挺身抗敌」或逃离现场?/Jacob Douglas and Sam Wineburg
研究文献上的辩论
为什么要教列星顿公园绿地之役?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
第三章:脉络中的林肯
林肯是一位种族主义者吗?分析这个问题
史源资料
为什么要教林肯和种族?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
第四章:哥伦布纪念日:是1892 年,不是1492 年/Jack Schneider
历史学家如何解读?
脉络中的哈里逊总统
谜题、问题以及历史过程
为什么要教「发现日」?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
第五章:电力与妇女劳务: 谁真正受益?以及何时?
为什么要教拉斯洛普女士相关的问题?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
第六章:「满天沙尘,吃的是沙尘,呼吸的是沙尘,喝的也是沙尘」
我们要说谁的故事?
什么造成了尘暴?我们要说什么故事?
为什么要教尘暴?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
第七章:罗莎.帕克斯与蒙哥马利市公交车抵制
脉络中的蒙哥马利市公交车抵制
对学生的挑战
为什么要教罗莎.帕克斯和蒙哥马利市公交车抵制?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
第八章:眨眼或不眨眼:古巴飞弹危机/Jack Schneider
教科书错失了什么?
为什么要教古巴飞弹危机?
你可以如何运用这些材料?
史料与工具
建议资源
附录:历史/社会、科学、与技术科目中的英文/语文技艺州级共同核心标准
关于作者
译者跋